CONTENIDO: el reglamento

ESTRATEGIA: platica sobre el reglamento y su importancia

OBJETIVO: que los niños conozcan que es un reglamento para que sirve, y que tipos de reglamento existen

TECNICA: platicas del tema
Realizar un reglamento en el pizarrón
Comentar con el grupo
Aclarar dudas

ACTIVIDADES: hacer preguntas
Que los niños realicen un reglamento que conozcan
Hacer que participen

EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LAS ACTIVIDADES

Las actividades conceptualización y su inclusión en los nuevos currículos.
En el lenguaje cotidiano se utiliza el término actitud el reflejo de las personas en su forma de hablar, de actuar, comprometerse y en sus relaciones con los demás. Dentro de la psicología se han desarrollado unos constructos teóricos determinados a comprender u medir aspectos del comportamiento humano “constructos hipotéticos”.

Actualización de las actitudes.

Actitud: propiedad de la personalidad individual, es menos duradera que el temperamento, pero más duradera que un motivo o un humor o estado de ánimo, sus principales determinantes se entienden en términos de influencias sociales.
Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia del afecto en la persona a la que aquellas se refieren.
Se diferencian de las habilidades, capacidades o inteligencia porque la sola presencia del objeto de la actitud es suficiente para desencadenar la respuesta preparada. La capacidad de una persona para dar cuenta de sus acciones marca la frontera entre actitudes y hábitos.

FUNCIONES Y UTILIDAD DE LAS ACTITUDES

Las personas tienen una serie de necesidades, adoptar una determinada actitud les ayuda a satisfacer esas necesidades. Se han propuesto cuatro funciones psicológicas de las actitudes, de naturaleza emocional:
Función defensiva Función adaptativa Función expresiva de los valores Funciones cognitivas.

LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES EN LOS NUEVOS CURRICULOS

Saber valorar las actitudes como contenidos de enseñanza
El curricular recoge las intenciones de la administraciones educativas sobre lo que se debe enseñar y las directrices sobre cómo llevar a cabo el plan pedagógico en la escuelas.

REFORESTACION

Contenido: reforestación

Objetivo: que los niños de primer año de primaria sepan que es la reforestación y la importancia de esta en una sesión de dos horas

Estrategias:
· plática en el aula sobre la importancia de la reforestación
· práctica de reforestación

Técnica:
· exposición de información
· pláticas entre el orador y los niños
· práctica sobre el tema

Actividades
· Buscar información sobre reforestación y la importancia de esta
· Buscar al público que participará en la actividad (niños de primer año de primaria)
· Pedir autorización en el lugar en el que se desea realizar la presentación (escuela primaria)
· Comenzar con la presentación del tema dando datos generales
· Hablar sobre la importancia de la reforestación
· Formar grupos de 10 u 8 niños
· Darles a cada grupo un árbol
· Otorgar tareas a cada niño del grupo
· Ir al área verde de la escuela para sembrar el árbol
· Abrir un espacio para comentarios sobre la actividad

CONTENIDO: DESNUTRICION INFANTIL

contenido: Desnutricion infantil

Objetivo: fomentar atraves de actividades informativas, buenos habitos alimenticios

Estrategias: elaboracion de folletos, charlas con padres de familia

Tecnica: tripticos, conferencias, platicas, videos.

Actividades: elaborar un pragramas de alimentacion
realizar campañas de entrega de alimentos
identificar zonas de marginacion
platicas de nutricion con padres de familia
hacer encuestas para identificar las edades mas vilnerables

EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE HECHOS Y CONCEPTOS

LOS HECHOS Y CONCEPTOS COMO CONTENIDOS DE LOS NUEVOS CURRICULOS.

Los conceptos constituyen la mayor parte de los contenidos en el aprendizaje, los echos y los conceptos son lo que tradicionalmente se ha entendido por contenidos de la enseñanza y lo que ha sido objetivo de la mayor parte de evaluaciones de nuestras aulas.
Los nuevos curriculos para la obligacion introducen como una de sus importantes novedades la incorporacion explicita de dos tipos de contenidos procedimientos y actitudes que son objetivo de analisis.
Los hechos y conceptos siguen estando muy presentes como cnotenidos fundamentales de la educacion obligatoria tanto primaria como secundaria.

LA NECESIDAD DE CONOCER HECHOS Y CONCEPTOS
Para que los datos y hechos cobren significado, los alumnos deben disponer de conceptos que les permitan interpretarlos.
Los conceptos y categorías nos permiten reconocer clases de objetos a los que podemos atribuir características similares mas allá de ciertos cambios aparentes.
Para aprender un concepto es necesario, establecer relaciones significativas con otros conceptos. Cuanto más entretejida este la red de conceptos que posee una persona en un área determinada, mayor será su capacidad para establecer relaciones significativas y por tanto para comprender los hechos propios de esa área.

LA RELACION DE LOS HECHOS Y CONCEPTOS CON LOS OTROS CONTENIDOS DEL CURRCULO

Los hechos y datos se aprenden de modo memorístico y se basan en una actitud u orientación pasiva hacia el aprendizaje, en la que los alumnos esperan que los objetivos, las actividades y los fines del aprendizaje sean definidos externamente; sin embargo la adquisición de conceptos se basa en el aprendizaje significativo, que requiere una actitud u orientación más activa con respecto al propio aprendizaje , en la que el alumno ha de tener mas autoridad en la definición de sus objetivos, sus actividades y sus fines.

DESNUTRICION INFANTIL

OBJETIVO: informar que es la desnutricion infantil

ESTRATEGIA: mediante una campaña repartir folletos en las escuelas a alumnos con toda la informacion y ampliar la perspectiva que tienen acerca de este problema, en que contexto surge, rural? Urbano?.. etc
Concientizar a los alumnos y personas en general y ver tambien si es posible ayudar a disminuir este problema como se puede ayudar

EL ESTUDIANTE

Esta historia trata de un hombre de 70 años,y jovenes el señor se llamaba Chano,entra a la universidad para estudiar Literatura.El señor comparte diferentes costumbres y cambia el contexto de los jovenes por la diferencia de edad,les comparte enseñanzas, pero también, en medio del amor y la amistad, tendrán que superar distintas pruebas de la vida. Entra en deprecion al fallesimiento de su esposa con la que habia estado toda la vida desanimado surgen diferentes situaciones como el afecto de sus amigos que lo levantaron y con una frase de su esposa que estaba escrita en un libro logra retomar sus estudios y logra cambiar la actitud de los jovenes.

Jorge Lavat como Chano
Norma Lazareno como Alicia
Cristina Obregón como Carmen
Pablo Cruz Guerrero como Santiago
Siouzana Melikian como Alejandra
Jorge Luiz Moreno como Marcelo
Cuauhtémoc Duque como Eduardo
Daniel Martínez como Héctor
Jeannine Derbez como Sofía
Silvia Santoyo como Lucía
Raúl Adalid como Jorge
Sofía Toache como Matilde
Fernando Estrada como Álvaro
José Carlos Ruiz como Don Pedro

PROGRAMACIÓN

Programar es un proceso en dar unidad y estructura a la labor educativa, teniendo en cuenta al alumno, su entorno, los medios y materiales disponibles en función de alcanzar las metas y administración educativa. La programación es una labor de equipo

PROGRAMACIÓN LARGA: abarca un nivel académico completo, su elaboración al equipo de profesores de determinado nivel a los departamentos universitarios aunque puede realizarse por un profesor particular. Esta programación de organizar las actividades de una forma global.

Objetivos específicos: las metas que queremos que nuestros alumnos alcancen

Contenidos: los conocimientos que el alumno debe asimilar adquisición de hábitos y destrezas.

Actividades: son las acciones a llevar acabo por profesores y alumnos y alcanzen los objetivos previstos.

Recursos: diversos materiales didácticos que se prevé utilizar en el curso.

Evaluación: fijar criterios, determinar estrategias, toda evaluación concluye con un análisis de los resultados obtenidos.

PROGRAMACIÓN CORTA: o programación de aula: puede ser para un día una semana o una quincena de clase. El profesor imparte personalmente sus clases y se pretende concretar un proyecto en un espacio mas corto de tiempo.

Objetivos operativos: se define a donde queremos que los alumnos lleguen
La conducta del alumno que debe ser capaz de ejecutar

Actividades: son las que ha de alcanzar el alumno para logara los objetivos.

Recursos: los medios que se dispone para llevar acabo las actividades programadas.

Evaluación: es la culminación del proceso enseñanza-aprendizaje y nos va indicar si se ha alcanzado los objetivos previstos y que grado han sido alcanzados.
Requisitos previos
La programación es un eslabón del proceso docente

REQUISITOS PREVIOS EVALUACION

PROGRAMACIÓN EJECUCION

Toda programación esta dirigida hacia los alumnos y la obligación de todo profesor antes de lanzarse a la tarea de programar de conocer el material y características más significativas.
Hacer un diagnostico a los alumnos para conocer su nivel
Hacer un estudio del medio en el que se desenvuelven
Analizar instalaciones material y profesorado

Una programación puede considerarse buena cuando: delimita con claridad los objetivos que pretende alcanzarse, fomenta la aplicación de varias técnicas de aprendizaje, considera la actividad del alumno como fundamental, prevé un análisis de los resultados obtenidos.

EDUCACIÓN-OBJETIVO

EDUCACIÓN

El acto y el proceso de impartir o adquirir conocimiento, habilidades.
El resultado de enseñar, entrenar, estudiar
•La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como: * El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.


OBJETIVO

Ayudar al proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
Desarrollar la creatividad del individuo.
Fortalecer la vinculación entre la escuela y la familia.
Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en nutricion, familia y ambiente mediante programas especiales.

RESEÑA SOBRE EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

RESEÑA SOBRE EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

Reseñar diseñar y enseñar distintos términos con una misma raíz, reseñar es poner señales muy fuertes, es señalar una y otra vez, remarcar, marcar instantáneamente, diseñar es poner algo separado de su realidad.
APRENDER A ENSEÑAR

Dentro del ambiente educativo y, aún más específico, en el entorno áulico, el aspecto de la planeación de la enseñanza se convierte en la carta náutica para el logro de objetivos, metas y fines educativos.
La planeación educativa conjuga toda idea sobre cómo, cuándo, dónde y por qué de la enseñanza. La relación que crea ésta y la educación se basa en poder construir un aprendizaje estructurado y bien definido, capaz de modificar el proceso de aprendizaje, de un simple acto, en toda una actividad de transformación conciente. Definimos el aprendizaje como un proceso mediante el cual el estudiante adquiere de manera conciente destrezas y habilidades, e incorpora contenidos informativos para enfrentar retos sociales. De esta forma, modifica sus estructuras cognitivas y adopta nuevas estrategias para aprender. En esta modificación cognitiva, la enseñanza juega un papel importante a través de la planeación de la misma. Quien ha de diseñar la enseñanza deberá promover estrategias de aprendizaje.
Aprender es el acto por el cual el alumno intenta captar y elaborar contenidos expuestos por fuentes de información a través de sus medios.
Cualidades del buen docente
a) Competencia y dominio de los contenidos
b) Motivación docente
c) Habilidad o comunicabilidad didáctica
Ø Informativa
Ø Formativa
CUALIDADES DE LA COMUNICABILIDAD DIDACTICA


El que enseña se encuentra en el plano superior de dominio de lo que es objeto de enseñanza.
El “autista didáctico” es el que no toma en cuenta las condiciones del alumno.
Las consecuencias son:
a) Un discurso lleno de lagunas
b) Un lenguaje muy duro
c) Una exposición desorganizada
d) Un nivel de abstracción muy alto
e) Una presentación poco distintiva
f) Un nivel de exigencia desmedido
g) Una enseñanza desconectada del la motivación de los alumnos
El profesor disfuncional es el que no encuentra ajuste entre los medios que utiliza y los fines que pretende debido a:
a) Por su incapacidad para conocer cual es el nivel
b) Por no acertar en la actuación con los alumnos y sus condiciones
c) Por desconocer los medios adecuados
d) Por no utilizar los medios con éxito
La mejora de la disfuncionalidad requiere de una doble preparación
a) Una formación remota teórico-práctica
b) La realización del diseño instrucional donde se planifique el diagnóstico inicial, los objetivos a seguir y los métodos a utilizar

El diseño debe de ser explícito, reflexivo

La propuesta de Diseño se ordena en tres momentos: inicio, desarrollo, cierre. Cada uno de estos momentos tiene un sentido; sin embargo, en su conjunto, la clase debe dar cuenta de un continuo. La distinción entre uno u otro momento es para enfatizar su intencionalidad pedagógica y didáctica. Cuando se diseña, hay que considerar que en cada momento debieran estar claras: las estrategias y los materiales que se utilizarán, los que serán acordes con la finalidad de cada momento y la estrategia elegida.


Básicamente el Diseño, es un acto de reflexión del docente, donde se conjuga el saber que posee de la disciplina, el saber pedagógico adquirido de la experiencia, el conocimiento de los intereses y necesidades de un curso en particular. El Diseño tiene como finalidad generar las estrategias adecuadas para asegurar que todos los alumnos aprendan significativamente. Por lo tanto, entendemos por Diseño “el modo particular como cada docente ‘aterriza’ —lleva a la práctica— la Planificación, considerando las particularidades de cada curso, atendiendo a su cultura; las características de esos alumnos, sus necesidades, contexto, conocimientos y experiencias anteriores”.

NECESIDAD DEL DISEÑO
Se crean con fines formativos, con base en objetivos a conseguir y para resolver problemas y necesidades
ELEMENTOS Y PROCESOS DE DISEÑO
a) De una dimensión implícita
b) De un curriculum
c) De unos objetivos específico u operativos
d) De unos medios formados por métodos
e) De unos elementos personales
f) De un contexto
Proceso del diseño
a) Diagnóstico inicial
b) Organización logocéntrica de los contenidos
c) Corrección de objetivos
d) Reorganización didáctica de los contenidos
e) Organización de las condiciones
f) Designación y organización de estrategias
g) Designación de los procedimientos y condiciones de evaluación
h) Procesos de ejecución



a. momento de inicio
Es un momento especialmente destinado
a rescatar e identificar los aprendizajes y
experiencias previas relacionadas con el
tema, tópico o aprendizaje que se espera lograr
en esa clase. Es necesario, igualmente,
dar a conocer el sentido e importancia del
aprendizaje propuesto, la relación con otros
aprendizajes ya sea del mismo sector o de
otros sectores de aprendizaje y, explicitar
cómo se van a evaluar; es importante que
desde el inicio del proceso los estudiantes
tengan claridad cómo serán evaluados y
cuáles son los contenidos y aprendizajes
principales que incluirá la evaluación.
Para introducir la clase existe una serie
de recursos utilizables, como ejemplo:
• Exposición breve del docente, destinada
a posicionar el tema; plantear los
objetivos, destacar puntos importantes,
señalar el modo de trabajo y, de evaluar;
• Reportaje realizado por los estudiantes,
en la clase anterior el profesor
puede indicar a los estudiantes que
recopilen información sobre el tema o
aprendizaje en revistas y/o periódicos;
al inicio de la clase la pueden exponer
y generar una discusión sobre aquella
información;
• Lluvia de ideas con tarjetas, el profesor
plantea algunas preguntas generadoras
y los estudiantes anotan en las tarjetas
sus respuestas y luego, las fundamentan;
en conjunto se jerarquiza la
información;
• Philipp 66, se reúnen grupos de seis
estudiantes y, discuten durante seis
minutos sobre un tema o pregunta
formulada por el profesor; un relator
expone las conclusiones; se analiza y
examina la información;
• Role Playing, se forman grupos; cada
integrante representa un rol relacionado
con el tema propuesto por el
profesor, luego se discute y comenta
sobre el tema central;
• Medios audiovisuales, breves imágenes
en video, power point, transparencias,
etc. que sirvan para visualizar el
tema y/o motivar (es importante no
extenderse para no perder el sentido
introductorio de la clase).
b. momento de desarrollo
Es el momento más intenso de la clase,
caracterizado por una fuerte interacción
entre el profesor y los alumnos, de éstos
entre sí y con los materiales de enseñanza
y, encaminado a desarrollar y poner en
práctica las habilidades cognitivas y específicas
de la disciplina.
Las acciones (actividades) que se desarrollen
en este momento deben dar oportunidad
para que los alumnos pongan en
práctica, ensayen, elaboren, construyan
y/o se apropien del aprendizaje y contenidos
de la clase. A través de estas acciones
se deberán crear situaciones que desafíen
a los alumnos a poner en juego sus habilidades
cognitivas y sociales.
c. momento de cierre
En general, los momentos de Inicio y
de Desarrollo están bastante arraigados
en la cultura escolar. Es frecuente
encontrar que los docentes al inicio
de la clase planteen los propósitos de
aquélla y tiendan a poner en contexto
los aprendizajes utilizando algunos
recursos y materiales de enseñanza.
Algo semejante sucede con el Momento
de Desarrollo, cada vez es más habitual
observar a los jóvenes trabajando
en grupos, desarrollando proyectos o
interactuando en forma autónoma con
materiales preparados por el docente.